先日，４年生の社会科の授業においてICT研修を行いました。ヨハネス・デ・レーケによる木曽川，長良川，揖斐川の三川分流工事はどのような工事だったのか，またなぜ行われたのかをタブレットを使って調べたり，考えを深めたりしました。

教師からは，「当時の木曽三川付近の川の様子」の絵や「当時西濃地方でおきた洪水の数」や「数々の工事前後の洪水の数の変化」等のグラフや表が準備されていました。子どもたちは，それらの資料をもとに，さらに調べたいことを自ら調べていきました。「ヘクタール」という面積の単位の意味，デ・レーケの母国であるオランダの河川の状況等…，個に応じて，調べたい内容は違います。

全体交流の場面では，タブレットに発表者の資料が映し出され，「このグラフから～」等と指し示したり，複数の資料を関連付けたりして，自分の意見を発表していました。自分で，工事前後の河川の変化を図に書いて説明していた子もいました。教師は全員のタブレットの状況を把握し，意図的指名や支援を行うことができます。

今回，本校のICT研修は３回目となりました。こうした研修を重ね，教師間で「自分も取り入れてみよう」「教えてあおう」という空気が広がっています。